Städtisches Görres-Gymnasium Düsseldorf

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Curriculum Latein G8

Klasse 5
Klasse 6
Klasse 7
Klasse 8
Klasse 9
Klasse 10

Klasse 5 / Sexta

Sprachkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

verfügen über einen Lernwortschatz von ca. 400 Wörtern
wenden einige Regeln der Ableitung und Zusammensetzung lateinischer Wörter an
beherrschen die Flexion ausgewählter Deklinationsklassen (a- u. o-Dekl., konsonant. und Mischdekl.ab L 12), die Flexion von Adjektiven (a- u. o-Dekl. sowie auf -er)
beherrschen die Flexion der Personalpronomina, von suus, sua, suum sowie von quis? und quid?
beherrschen die Flexion ausgewählter Konjugationen (a- u. e-Konjugation, esse, posse, ire in Präsens, Imperfekt, Futur I und Perfekt) und wenden dieses Wissen zur Satzerschließung an
unterscheiden und benennen die wichtigsten Satzglieder (Subjekt, Prädikat, Objekt, Attribut, Adverbiale) und einfache Füllungsarten
erkennen den AcI als satzwertige Konstruktion und geben ihn im Deutschen richtig wieder
können KNG-Kongruenzen benennen

Textkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

können einfache didaktisierte Texte unter Anleitung vorerschließen
übersetzen einfache didaktisierte Texte
benennen und reflektieren grundlegende Unterschiede L - D (fachübergreifend mit dem Fach Deutsch)
zeigen Bewusstsein für Struktur und Kohärenz von Texten durch Identifizierung von Konnektoren und Rekurrenzen
lesen lateinische Texte weitgehend richtig unter Berücksichtigung sinntragender Elemente vor

Kulturkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

zeigen erstes Verständnis für das Alltagsleben im antiken Rom (L 1-5)
besitzen vertiefte personen- und handlungsorientierte Kenntnisse des Lebens in der Antike (L 1-7, 12, 13)
verfügen über einen ersten Einblick in die antike Mythologie (L 8, 9)

Methodenkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

wenden ausgewählte Methoden des Vokabellernens an (Vokabelheft, Lernkartei, evtl. Lernsoftware)
gehen sicher mit dem Lehrwerk Salvete und der Begleitgrammatik Videte um
benutzen sicher die Fachterminologie zur Beschreibung der erlernten sprachlichen Strukturen

Fakultatives

Erste Sprachproduktion
Sketche, Rollenspiele
Erarbeiten von lateinischen Lehnwörtern im Deutschen (evtl. fachübergreifend mit dem Fach Deutsch)
Festigung und Wiederholung der erworbenen Vokabelkenntnisse z.B. mit Kreuzworträtseln
Führung durch das Römisch-Germanische Museum Köln mit dem Thema Alltagsleben

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Klasse 6 / Quinta

Sprachkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

verfügen über einen Lernwortschatz von ca. 800 Wörtern
vervollständigen ihre Kenntnisse im Bereich der Deklinationen
können die wichtigsten Kasusfunktionen benennen und sie bei der Arbeit an didaktisierten Texten anwenden (Genitiv als Attribut, des Anteils, des Wertes; Dativ des Besitzers; Dativ und Akkusativ als Objekt; Akkusativ der Richtung, der Ausdehnung; Ablativ des Grundes, des Mittels, des Vergleichs, der Beziehung, des Maßes, der Preisangabe, des Ausgangspunktes, des Ortes)
erweitern ihre Kenntnisse im Bereich der Konjugationen (L 16 - 20; 24; 27) und können sie bei der Textarbeit anwenden
erweitern ihre Kenntnisse im Bereich der Pronomina ( L 18: hic, ille)
kennen Bildung und Verwendung des Adverbs und nutzen dies beim Übersetzen
erkennen ein participium coniunctum (PC) der Vorzeitigkeit (PPP) und der Gleichzeitigkeit (PPA) und geben es angemessen wieder unter Berücksichtigung des Zeitverhältnisses zum übergeordneten Verb
beherrschen den AcI im Gliedsatz, die Reflexivität im AcI (se; sibi; suus L 16),
beherrschen den relativischen Satzanschluss (L 17)
erkennen Adverbialsätze (temporal, kausal, konzessiv L 18) und geben sie richtig wieder

Textkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

erschließen leichtere didaktisierte Texte anhand von Leitfragen (Handlungsträger, Zeit, Ort, zentrale Begriffe)
visualisieren Wortgruppen zur Texterschließung
übersetzen leichtere didaktisierte Texte in angemessenes Deutsch
gliedern zunehmend selbständig Texte anhand von Personenkonstellation und Tempusprofil und erarbeiten Inhaltsangaben
reflektieren Textaussagen und vergleichen sie mit der heutigen Welt

Kulturkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

lernen einige repräsentative Mythen kennen ( L 14: Daedalus und Ikarus; L 15: Herkules; L 16: Abenteuer des Odysseus; L 17: Europa; L 18: Leiden der schönen Io; Echo und Narzissus)
setzen sich kontrastiv mit ausgewählten Themen aus Politik und Kultur der Antike auseinander (Leben in den Provinzen L 19 - 21; Varusschlacht L 22; Leben am Kaiserhof, Claudius, Caligula, Nero L 23, 24)
lernen an ausgewählten Beispielen herausragende Frauengestalten der Antike (Kleopatra L 25, Zenobia L 27 Boudicca claro 3) und einer Romanheldin der frühen Neuzeit (Nanna L 26) kennen

Methodenkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

nutzen bewusst die erlernten lateinischen Sprachstrukturen (Satzglieder, Wortarten, verschiedene Formen von Haupt- und Gliedsätzen sowie satzwertige Konstruktionen) für die Reflexion über Sprache im Deutschen und Englischen (Synergie)
bauen ihre sprachliche Ausdrucksfähigkeit im Deutschen durch sprachkontrastives Arbeiten aus
beschaffen zunehmend selbständig Informationen und werten sie aus
beherrschen das lineare Dekodieren
visualisieren Satzstrukturen nach der Einrückmethode

Fakultatives

Eigenständige Erarbeitung und Präsentation weiterer Mythen z.B. durch Referate
Planung einer imaginären Reise zu einem wichtigen Ort der Antike (Vergleich damals - heute)
Exkursion zu einem Ort (z.B. Kalkriese) oder einem Museum (z.B. Haltern), wo die Auseinandersetzung zwischen Römern und Germanen dokumentiert ist

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Klasse 7 / Quarta

Sprachkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

beherrschen einen Lernwortschatz von ca. 1200 Wörtern in thematischer und grammatischer Strukturierung
schlüsseln die Bedeutung neuer Wörter durch Ableitung von bekannten Wörtern oder Wortelementen auf
finden vom lateinischen Wortschatz aus Zugänge zum Wortschatz romanischer Sprachen
beherrschen den lateinischen Formenbestand mit Ausnahme des Gerundivums, der Deponentien, der Steigerung sowie einiger Besonderheiten im Bereich der Pronomina
bestimmen Satzteile mit komplexeren Füllungsarten (AcI, PC, abl. abs., Gliedsätze)
können die Zeitenfolge im Lateinischen und im Deutschen gegenüberstellen

Textkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

erfassen zentrale Aussagen didaktisierter Texte durch Hörverstehen
gehen an didaktisierte Texte zunehmend systematisch heran
unterscheiden grundlegende Textsorten
kennen wichtige Stilmittel
beherrschen eine erste Systematisierung stilistischer Mittel und ihrer Wirkung
semantisieren zunehmend begründet während des Übersetzungsvorgangs
können Texte in ihren historischen Zusammenhang einordnen

Kulturkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

haben Grundkenntnisse in Themenbereichen der römischen Frühzeit unter dem Aspekt des Selbstverständnisses der Römer und ihrer Werteordnung
denken sich in die Rolle Ciceros als eines Repräsentanten der res publica hinein
besitzen Grundkenntnisse in den Themenbereichen der antiken Medizin, der Philosophie, des Übergangs von der Antike zum Mittelalter sowie vom Wirken Karls des Großen und können eigene Wertungen begründet vortragen

Methodenkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

sind in der Lage, Referate als zunehmend selbständige Darstellung antiker Realien zu halten
beherrschen die Visualisierung von Satzstrukturen nach der Einrückmethode
beschaffen Informationen zur Einordnung von Texten in ihren historischen Zusammenhang
können einfache Gesetzmäßigkeiten des Weiterlebens lateinischer Wörter im Deutschen und Englischen systematisieren
können sprachliche Phänomene fachsprachlich korrekt benennen

Fakultatives

Produktion eines kurzen Films in lateinischer Sprache zum Thema virtus Romana
Imaginärer antiker Redewettstreit
Caesar im Asterix-Comic: historische Hintergründe
Exkursion zu einer Kaiserpfalz

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Klasse 8 / Untertertia

Sprachkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

beherrschen einen Grund- und Aufbauwortschatz von ca. 1350 Wörtern in thematischer und grammatischer Strukturierung
beherrschen den relevanten lateinischen Formenbestand
unterscheiden in anspruchsvolleren didaktisierten Texten und in erleichterten und leichteren Originaltexten Satzarten und ihre Funktionen
erläutern satzwertige Konstruktionen und geben sie kontext- und zielsprachenorientiert wieder
besitzen eine vertiefte Kenntnis des Weiterlebens der lateinischen Sprache in den romanischen Sprachen und im Englischen

Textkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

können anspruchsvolle didaktisierte Texte sowie erleichterte und leichtere Originaltexte nach verschiedenen Methoden vorerschließen und dekodieren
übersetzen diese Texte sprachlich und sachlich angemessen
können Übersetzungsmöglichkeiten durch verstärkte Kontextbeobachtung gezielt auswählen
stellen Reflexionen über Textaussagen an und vergleichen im Sinne der historischen Kommunikation mit heutigen Denk- und Lebensweisen
kennen typische Strukturelemente der Fabel
können komplexere didaktisierte und einfache Originaltexte altersgemäß interpretieren (Zusammenhang von Form und Inhalt)

Kulturkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

besitzen Kenntnisse das Rechtsverständnis im antiken Rom und sein Fortwirken bis in die Neuzeit (Ciceros Prozess gegen Verres, Plünderer im untergehenden Pompeji, Piraten im Dienste ihrer Majestät)
haben Grundkenntnisse über Aspekte der menschlichen Zivilisation, hier die Anspruchshaltung betreffend (Frontinus, Plinius d. Ä., Vespucci, de las Casas)
haben Grundkenntnisse vom Einfluss und Wandel der Religionen (Fluchtafeln von Mogontiacum, Apuleius, Mätyrerakten)
zeigen eine begründete Haltung zu Wandel und Kontinuität moralischer Fragen

Methodenkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

beherrschen verschiedene Methoden der Erweiterung und Festigung ihres Vokabulars
systematisieren die Satzglieder und unterscheiden deren Füllungsarten sicher
können grundlegende Methoden der Einzelsatz- und satzübergreifenden Erschließung sicher anwenden
gebrauchen die deutsche Sprache durch sprachkontrastives Arbeiten Konjunktiv!) reflektiert
können Gruppen-, Partner- und Einzelarbeit mit verschiedenen Präsentatiosformen sicher organisieren

Fakultatives

Fachübergreifende Zusammenarbeit mit dem Fach Geschichte zum Thema lateinische Rezeption
Römische Stadtgründungen in Deutschland mit Exkursion nach Köln, Trier, Xanten o.ä.
Kreatives Schreibprojekt: Neugestaltung von Fabeln, evtl. in Zusammenarbeit mit den anderen Sprachfächern
Ergänzende Lektüre didaktisierter Texte zum Thema Antike und Christentum

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Klasse 9 / Obertertia

Sprachkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

beherrschen einen Grund- und Aufbauwortschatz von ca. 1500 Wörtern in thematischer und grammatischer Strukturierung
besitzen vertiefte Kenntnis des Weiterlebens lateinischer Wörter in den romanischen Sprachen und im Englischen
besitzen einen erweiterten Wortschatz im Deutschen und eine reflektierte Ausdrucksfähigkeit
operieren weitgehend sicher mit den Begriffen "Grundbedeutung", "abgeleitete Bedeutung" und "okkasionelle Bedeutung"
beherrschen den lateinischen Formenbestand und nutzen diese Kenntnisse für die Arbeit an mittelschweren Originaltexten
unterscheiden sicher zwischen Wortart, Wortform und Wortfunktion und analysieren mit diesen Kenntnissen selbständig das vorgegebene sprachliche Material
können komplexere Sätze sprachlich analysieren und ihre konstitutiven Elemente isolieren (Satzglieder, Gliedsätze, Satzkonstruktionen)

Textkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

können mittelschwere Originaltexte satzweise und satzübergreifend erschließen
können mittelschwere Originaltexte kontextgemäß und zielsprachenorientiert übersetzen
stellen Thematik, Inhalt und Aufbau der gelesenen Texte strukturiert dar
können Textaussagen deuten und bewerten, speziell unter dem Aspekt der Leserlenkung
erörtern Textaussagen im Vergleich mit heutigen Denk- und Lebensweisen (historische Kommunikation)
tragen lateinische Texte unter Beachtung des Sinngehaltes vor

Kulturkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

nehmen wertend Stellung zu den in den Texten berichteten Ereignissen
kennen in exemplarischen Fällen den Einfluss der Antike auf die europäische Kultur (Kontinuität und Wandel: Wahrnehmung fremder Völker, Problematik des bellum iustum)
sind in der Lage zu einer Reflexion der fremden und der eigenen Situation
besitzen Offenheit und Akzeptanz gegenüber anderen Kulturen

Methodenkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

können ein zweisprachiges Wörterbuch benutzen
können ihren Wortschatz gezielt erweitern
können in Bezug auf Sprachstrukturen sprachkontrastiv (L/D, L/E) arbeiten
können die grammatische Terminologie sachgerecht anwenden
können eine Systemgrammatik benutzen
können zu ausgewählten Themen Informationen selbständig beschaffen, auswerten und präsentieren
können segmentieren, klassifizieren, konstruieren, analysieren und semantisieren

Fakultatives

thematisch verbundene Exkursion
Auswertung von lateinischen Weltkarten des 16. Jahrhunderts
Neulatein im Stadtbild Düsseldorfs
Altersgemäße Auseinandersetzung mit dem europäischen Kolonialismus

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Klasse 10 / Untersekunda

Sprachkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

sind in der Lage, ihren lektürebezogenen Wortschatz (ca. 200-300 Wörter zusätzlich zum Grundwortschatz stetig zu erweitern
sind in der Lage, ihren Wortschatz kontextbezogen anzuwenden
sind in der Lage, ihre Kenntnisse von Wortschatz und Wortbildungsregeln bei der Kommunikation im Deutschen anzuwenden
sind in der Lage, ihre Kenntnisse von Wortschatz und Wortbildungsregeln beim Erlernen moderner Fremdsprachen anzuwenden
sind in der Lage, ihre an Textarbeit gefestigte Kenntnis von Formen und Syntax auf unterschiedliche Texte zu übertragen und die Oberflächenstruktur eines Textes zu beschreiben
sind in der Lage, die Teile eines komplexen Satzes sicher zu isolieren und ihnen ihre Funktion zuzuweisen
sind in der Lage, in komplexen Satzgefügen die verschiedenen Satzarten sicher zu erkennen und ihre Funktion zu bestimmen
sind in der Lage, die für die Grammatik relevante Fachterminologie korrekt anzuwenden

Textkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

sind, darauf aufbauend, dass der Text die primäre Einheit sprachlicher Kommunikation ist und dass die Bedeutungsinhalte einzelner Sätze erst aus deren Beziehungen zueinander klar werden, in der Lage, anspruchsvolle Originaltexte zu erschließen, zu strukturieren und ihr Verständnis in einer sprachlich und sachlich angemessenen Übersetzung zu dokumentieren
sind in der Lage, die für die Texterschließung und Übersetzung relevante Fachterminologie korrekt anzuwenden
sind in der Lage, Originaltexte kursorisch zu lesen und zusammenzufassen
sind in der Lage, das Textverständnis von Originaltexten durch Lesevortrag - vorzugsweise im Anschluss an eine Übersetzung - nachzuweisen
sind in der Lage, einen gehörten Originaltext als Ganzes wie in einzelnen Elementen in wesentlichen Grundzügen zu verstehen und mit eigenen Worten wiederzugeben (Hörverständnis)
sind in der Lage, anspruchsvolle Originaltexte in Bezug auf Textstruktur (einschließlich des Stils) und den geschichtlichen Hintergrund zu interpretieren
sind in der Lage, sich mit Texten in ihrem historischen Kontext wertend auseinander zu setzen und dies für die eigene Persönlichkeitsbildung nutzbar zu machen
sind in der Lage, die im Lateinunterricht erlernten und erworbenen Regeln, Prinzipien und Methoden auch zur syntaktischen, semantischen und stilistischen Erschließung, Analyse und Interpretation deutschsprachiger Texte bzw. von Texten in den modernen Fremdsprachen anzuwenden
sind durch den permanenten Sprachvergleich, durch die stetige Sprachreflexion und durch die Anwendung der verschiedenen Methoden der Texterschließung in der Lage, ihre Kenntnisse und Fähigkeiten mit Texten umzugehen, sowohl fächerverbindend als auch fachübergreifend, d.h. modellhaft einzusetzen (allgemeine Lesekompetenz)

Kulturkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

besitzen angemessene Kenntnisse auf wesentlichen kulturellen und historischen Gebieten der griechisch-römischen Antike und sind in der Lage, diese Kenntnisse für das Verständnis von Texten nutzbar zu machen und sachverständig in der Bewertung von Texten mit einzubeziehen
sind in der Lage, sich mit verschiedenen Lebensentwürfen und kulturellen Traditionen wertend auseinander zu setzen und ihre Erkenntnisse für die persönliche Orientierung zu nutzen

Methodenkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

können die wesentlichen Methoden der Satzgrammatik zielgerichtet anwenden
sind in der Lage, ihre Kenntnisse in Hypothesenbildung, problemlösendem Denken und kontrastiver Sprachbetrachtung für das Verständnis von Texten in der deutschen Sprache und den modernen Fremdsprachen nutzbar zu machen

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